《辨认方向》说课

时间:2008-04-21 16:01  来源:  作者: 网友评论 0 条 浏览次数 28
　　
一.说教材
1.说课的内容:北师大版二年级下册第四单元的“辨认方向”
2.教材分析
学生在学会辨认东.南.西.北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南.东北.西南.西北四个方向,学好它们不仅对学生日常生活很有帮助,而且为学生以后学习”直角坐标”.极坐标”.”力坐标”.”力学”等内容打下良好的基础.这节课借助学生已有的生活经验,教材出示了学校和附近建筑的一组图,通过”认一认”学生了解到除了有东.南.西.北四个方向之外,还有东南.东北.西南.西北四个方向.组织学生制作方向板,并利用方向板在教室里辨认八个方向,从中体现数学与生活的密切联系.
3.教学重点:让学生认识东南.东北.西南.西北四个方向
4.教学难点:让学生联系生活实际,懂得确定物体所在的位置.
 
二.说教学目标
根据教材编写意图,新课程标准的教学要求,确定教学目标:
1.知识与技能目标:结合具体情境给定一个方向(东.南.西.北),能辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置.
2.过程与方法目标:基本掌握辨认八个方向的方法,培养想象,思考的能力几探索.质疑的精神.
3.情感态度和价值观:培养学生探索客观世界的好奇心和求知欲.
 
三.说教法学法
1.教法
新课程强调课堂教学由”专制”走向”民主”,由封闭走向开放，因此，我采取了问题教学法．引导学生带问题自学，进行自主．合作．探究，把课堂让给学生，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程．
2.学法
《全日制小学数学课程标准》提到要＂积极倡导自主．合作．探究＂的学习方式，在总目标中，又要求学生能主动进行探究性学习．所以我以学生自主探索．合作交流为主要的形式的学习方法．
 
四．说教学流程
（一）．预习指导
1.习铺垫，以旧引新．让学生说出面向地图，东.南.西.北各在什么位置？
2.出示主题图，引导学生观察体育馆．商场．医院．邮局分别在学校的什么位置．

 

 

3.提出问题：动物园．图书馆．少年宫．电影院分别在学校的什么方向？怎样些方向起名字？
（让学生带问题思考，作好自学汇报）
［设计意图：让学生在原有知识的基础上，通过引领学会预习，让学生在预习中自己解决疑问，在预习中自主构建知识。］
（二）．问题教学
1．调动原有的经验，初步感知新方向
A．提出：除了东.南.西.北四个方向以外，在生活中你们还听说过哪些新的方向？（学生自主发言）
B．提出：以学校为中心，东北方向是指什么地方？
C．提出：用新方向词说一说，图书馆．少年宫．电影院分别所在的位置．
（小组讨论．交流．全班汇报）根据学生回答相机板书：

图书馆      
体育馆
动物园
医院
学校
邮局
少年宫
商场
电影院
北
西
东
南
北
西北
东北
东南
东南

2．实践操作：
提出：我们一共学习了八个方向，那我们用什么方法辨认这八个方向呢？
（小组合作探究，然后全班交流）请学生上黑板展示．

北
东北
西北
西
西南
南
东南
东

 
3．实践游戏
（1）．利用方向板，在教室里辨认八个方向．
（小组讨论．交流．全班汇报）
（2）听口令做动作（由慢到快）
面向南―――点点头，转向北―――拍拍肩，面向西―――招招手
向着东北―――点点头，向着西北－――伸伸手，向着西南―――拍拍肩，转到东南―――扭扭腰
（3）找出自己身边八个方向的同学，和同桌进行交流．
(三)．设问练习
1．看图，认一认

大象馆      
狮虎山
鸟岛
蛇馆
猩猩馆
猴山
食品店
大门
北
儿童乐园

猴山在儿童乐园的（　　）面，鸟岛在儿童乐园的（　　）面
猩猩馆在蛇馆的（　　）面，食品店在狮虎山的（　　）面
儿童乐园在大门的（　　）面，大象馆在狮虎山的（　　）面
你还能提出什么问题？并解答．
2．到学校操场上看一看，说一说校园内各个方向分别有些什么？并把它制成地图．

      
 
 
 
 
 
 
 
北

［设计意图：练习1，引导学生应用知识创设练习题，突破了练习内容以教师。课本为中心的定势。充分发挥学生的积极性和能动性；练习2，操作画图，旨在提高学生的动手能力和综合运用知识能力，让学生感到数学就在身边。］
四．简洁转新
1．通过今天的学习，你有什么收获？
2．根据你们自制的地图，从学校门口到图书室怎么走？
［设计意图：通过总结，让学生把新知识纳入到原有的认知结构中去，通过延伸拓展，让学生意识到数学与日常生活密切联系，从而引起学生更多的数学思考和更持久的学习探索。］
板书设计

图书馆      
体育馆
动物园
医院
学校
邮局
少年宫
商场
电影院
北
西
东
南
北
西北
东北
东南
东南

设计意图：线条简单明了，使学生能更好地掌握8个方向的所在位置。
五、说教学反思
　在整个教学中，我通过问题教学法，特设实践游戏，增强了课堂的互动性，让学生在“玩中学，学中思，思中悟”充分调动了学生的积极性，化被动为主动，克服了传统教学中学生被动接受知识的弊端，使学生在自主、合作、探究中轻易获得知识，掌握技能。
 
 

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